HIPERTEXTO

Los hipertextos se definen como una tecnología que organiza una base de información en bloques distintos de contenidos, conectados a través de una serie de enlaces cuya activación o selección provoca la recuperación de información [Díaz et al, 1996]. También se considera como un enfoque que sirve para manejar y organizar información.

Los hipertexto constan de los siguientes elementos:

• Los nodos son las partes del hipertexto que contienen información accesible para el usuario.
  
• Los enlaces son las uniones o vínculos que se establecen entre nodos y facilitan la lectura secuencial o no secuencial por los nodos del documento.


• Los anclajes son los puntos de activación de los enlaces

Diferencias entre la versión impresa del texto y del hipertexto

• El hipertexto es un ambiente interactivo que le permite al lector recorrerlo en forma no lineal, A través de enlaces de navegación, los lectores pueden "saltar" por el documento como lo deseen, existe la libertada del lector. Una versión impresa no te da más opción que leer exclusivamente lo que se encuentra ahí.
  
• Tiene mayor control de la información ya que estos hipertextos.


• Permiten los enlaces a otras paginas con diversa información. En cambio las versiones impresas están limitadas a un único tema, y a la hora de buscar información relacionadas hay que acudir a un libro distinto.


• La incorporación del hipertexto a la educación escolar proporciona al docente nuevos recursos para complementar sus clases.


• Permite al usuario leer y comprender información más efectivamente. El presentar la información en forma de Red permite a los lectores acceder a ésta de la manera que consideren más apropiada para el cumplimiento de sus objetivos.


• Si no está bien estructurado o si el usuario no ha desarrollado las competencias adecuadas, se puede desorientar fácilmente. En los documentos con hipertexto a menudo se pierde el contexto. Los lectores pueden desorientarse y perder la pista de su posición dentro del documento.

Los Hipertextos y el proceso de enseñanza

El hipertexto puede ser utilizado con el sólo fin de distribuir información o puede ser
considerado como una herramienta para enseñar, de esta manera influyendo en forma positiva, ya que el hipertexto puede establecer ambientes de aprendizaje, el cual permite tener espacios dinámicos y virtuales de fácil acceso, de tal influye en forma creativa en la enseñanza - aprendizaje de cada persona.

Referencias electrónicas

http://es.wikipedia.org/wiki/Hipertexto

http://www.learnthenet.com/spanish/glossary/hypertxt.htm

http://www.uib.es/depart/gte/gte/edutec-e/revelec20/gabriela20.htm

http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec20/gabriela20.pdf

ESTRATEGIAS DE LECTURA: SU UTILIZACIÓN EN EL AULA

Las estrategias de lectura son todas aquellas tácticas espontáneas que utiliza el lector para abordar y comprender el texto. Todo lector debe utilizar estrategias para hacer frente a los diferentes portadores, esto se da a través de acciones de muestreo para seleccionar elementos que permitan realizar anticipaciones, como prever cuál es el contenido del texto.

Etapas de maduración en lecto-escritura:

Las etapas de maduración por las que las niñas y los niños pueden pasar en su proceso de aprendizaje son las siguientes:

• Escritura no diferenciada: Se caracteriza por una expresión de garabato, continuo o suelto, zig-zags, bucles; todavía no diferencia el dibujo de la escritura.

• Escritura diferenciada: Comienzan a diferenciar el dibujo de la escritura. Utilizan una cantidad de letras, números, pseudoletras, sin correspondencia entre lo escrito y lo oral.

• Escritura silábica: La primera relación oral-escrito que establecen es la de la sílaba. Es la primera unidad oral que son capaces de segmentar. Escriben una grafía para cada golpe de voz o sílaba. Tipos de correspondencia silábica: Sin valor sonoro convencional, Para cada sílaba escriben una letra cualquiera.

• Escritura silábico-alfabética: Se dan cuenta de que la sílaba tiene más de una letra.Al confrontar sus ideas con la escritura convencional descubren que hay más partes, que la escritura va más allá de la sílaba.
  

• Escritura alfabética: A cada sonido le corresponde una letra o grafía propia. Escriben textos completos en una lecto-escritura convencional como la que usamos en el mundo adulto.

Cuando nos enfrentamos a una lectura es recomendable usar estrategias que junto a las experiencias previas y las competencias lingüísticas del lector facilita que este construya por sus propios medios un significado, por medio de la organización y procesamiento de la información que le ofrece el texto. otras condiciones necesarias para lograr la compresión de un texto son los conocimientos pertinentes sobre el mismo, lo cual facilita la comprensión del texto. Al incorporar Al incorporar s sus conocimientos el significados obtenidos a la lectura de un texto, el lector está modificando sus esquemas conceptuales, es decir, ampliando la información existente. Hay distintas clasificaciones de las estrategias (Goodman 1986): la de muestreo, predicción, inferencia, confirmación y corrección.

Generalmente los docentes solo se limitan a trabajar conjuntamente con sus alumnos solo los textos narrativos, en lo que se llama hora de lectura, es preciso que se aborden otros textos que son los que la educación sistematizada, tales como los textos expositivos, descriptivos, causales, argumentativos, periodísticos. Es muy importante que el profesor motive a sus alumnos a leer, que les enseñe a plantearse objetivos sobre la lectura de tal manera que la misma les parezca relevante.

Para concluir los niños deben tener un hábito para la lectura, ya que no sólo es leer en la escuela sino en la casa deben haber esa motivación para que el niño pueda leer, bien sea cuentos, revistas o cualquier tipo de lectura con la cual el niño se sienta motivado.

CORRIENTES PEDAGÓGICAS

Existen tres corrientes pedagógicas como lo son:

• Corriente Conductual: Es una corriente dentro de la psicología, ve al aprendizaje como conducta que se pueda observar, definir y medir. Entiende el aprendizaje como cambio de conducta por medio de la experiencia y debe ser observable, por lo tanto le interesa la conducta observable.
  
• Corriente Cognoscitivo: Se basa en la valoración de los procesos internos, el aprendizaje es el conocimiento adquirido mediante el estudio. El aprendizaje incluye no sólo los cambios de conducta, sino también las modificaciones en la capacidad de conducirse, y no cabe observarlo, registrarlo, medirlo ni evaluarlo directamente, pues se trata de una inferencia, su observación, registro, medición y evaluación se llevan a cabo de manera indirecta a través de sus productos.
  
• Corriente Construtivista: Plantea que los seres humanos, en comunidad, construyen sus conocimientos sobre el mundo, los cuales evolucionan y cambian; así mismo, que todas estas elaboraciones, en el transcurso de la historia, han servido para regular las relaciones del ser humano consigo mismo, con la naturaleza y con la sociedad. El Constructivismo ve el aprendizaje como un proceso en el cual el estudiante construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos presentes y pasados.

A continuación serán explicado los vídeos vistos en clase:

Vídeo N° 1

Se pudo observar que eran niños de la etapa de pre-escolar en donde los niños estaban sentados en forma grupal, realizando una actividad, la cual consistía en rellenar círculos con plastilina utilizando los colores primarios.

El salón donde se encontraban presentaba limitaciones en el espacio, debido a esto los grupos de trabajo son muy grandes y la actividad se realiza de forma incomoda, No tiene la iluminación ni la ventilación apta que debería estar presente, para que tanto los alumnos como el profesor se sientan a gusto.

La corriente que se ve relacionada con este vídeo es la constructivista, debido a que la maestra le da refuerzo positivo y lo va orientando en la actividad.

Vídeo N° 2

En este vídeo se pudo observar a niños de primera etapa de educación básica los cuales, algunos de ellos copiaban los deberes que se encontraban escritos en el pizarra y otros realizaban actividades de matemáticas.

El salón de clase se encontraba en forma desordenada, algunos de los alumnos se encontraban de pie alrededor de todo el salón, por lo tanto el salón no se encuentra apto para impartir clases.

La corriente que se encuentra relacionada con este vídeo es la corriente conductual.

Vídeo Nº 3

En este vídeo se pudo observar a un niño leyendo al lado de la maestra la cual en cierta forma parecía estar evaluando la lectura, más que todo la pronunciación del alumno, pero la actitud del niño era que estaba leyendo de una forma apresurada y sin entender lo que estaba leyendo todo lo hacia para terminar rápido la lectura.

El resto de los alumnos se encontraban haciendo lo que ellos querían, algunos pintaban, otros jugaban, es decir, no había un orden en el salón de clases.

La corriente que se refleja es conductual, debido a que la maestra corrige la pronunciación del alumno en un tono fuerte y a pesar de que ella trate de imponerse igual hay desorden en el salón.

Vídeo Nº 4

En este vídeo se pudo observar que los alumnos se encontraban en orden, uno de ellos se encontraba sentado al lado del escritorio de la profesora, algunos de estos alumnos se encontraban realizando una copia del libro y otros realizando planas. La iluminación del salón se encontraba apta y se observo que había orden y limpieza.

La corriente pedagógica que se refleja es la conductual.

Referencias electrónicas

http://www.filos.unam.mx/POSGRADO/seminarios/pag_robertp/paginas/conductismo.html

http://www.definicion.org/cognitivo

http://www.psicopedagogia.com/definicion/cognitivo

http://www.monografias.com/trabajos11/constru/constru.shtml

http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagogía)