ESTRATEGIAS DE LECTURA: SU UTILIZACIÓN EN EL AULA

Las estrategias de lectura son todas aquellas tácticas espontáneas que utiliza el lector para abordar y comprender el texto. Todo lector debe utilizar estrategias para hacer frente a los diferentes portadores, esto se da a través de acciones de muestreo para seleccionar elementos que permitan realizar anticipaciones, como prever cuál es el contenido del texto.

Etapas de maduración en lecto-escritura:

Las etapas de maduración por las que las niñas y los niños pueden pasar en su proceso de aprendizaje son las siguientes:

• Escritura no diferenciada: Se caracteriza por una expresión de garabato, continuo o suelto, zig-zags, bucles; todavía no diferencia el dibujo de la escritura.

• Escritura diferenciada: Comienzan a diferenciar el dibujo de la escritura. Utilizan una cantidad de letras, números, pseudoletras, sin correspondencia entre lo escrito y lo oral.

• Escritura silábica: La primera relación oral-escrito que establecen es la de la sílaba. Es la primera unidad oral que son capaces de segmentar. Escriben una grafía para cada golpe de voz o sílaba. Tipos de correspondencia silábica: Sin valor sonoro convencional, Para cada sílaba escriben una letra cualquiera.

• Escritura silábico-alfabética: Se dan cuenta de que la sílaba tiene más de una letra.Al confrontar sus ideas con la escritura convencional descubren que hay más partes, que la escritura va más allá de la sílaba.
  

• Escritura alfabética: A cada sonido le corresponde una letra o grafía propia. Escriben textos completos en una lecto-escritura convencional como la que usamos en el mundo adulto.

Cuando nos enfrentamos a una lectura es recomendable usar estrategias que junto a las experiencias previas y las competencias lingüísticas del lector facilita que este construya por sus propios medios un significado, por medio de la organización y procesamiento de la información que le ofrece el texto. otras condiciones necesarias para lograr la compresión de un texto son los conocimientos pertinentes sobre el mismo, lo cual facilita la comprensión del texto. Al incorporar Al incorporar s sus conocimientos el significados obtenidos a la lectura de un texto, el lector está modificando sus esquemas conceptuales, es decir, ampliando la información existente. Hay distintas clasificaciones de las estrategias (Goodman 1986): la de muestreo, predicción, inferencia, confirmación y corrección.

Generalmente los docentes solo se limitan a trabajar conjuntamente con sus alumnos solo los textos narrativos, en lo que se llama hora de lectura, es preciso que se aborden otros textos que son los que la educación sistematizada, tales como los textos expositivos, descriptivos, causales, argumentativos, periodísticos. Es muy importante que el profesor motive a sus alumnos a leer, que les enseñe a plantearse objetivos sobre la lectura de tal manera que la misma les parezca relevante.

Para concluir los niños deben tener un hábito para la lectura, ya que no sólo es leer en la escuela sino en la casa deben haber esa motivación para que el niño pueda leer, bien sea cuentos, revistas o cualquier tipo de lectura con la cual el niño se sienta motivado.