EL TRABAJO EN GRUPO. UN APRENDIZAJE ESCOLAR MÁS COMPROMETIDO E INNOVADOR

Este artículo nos presenta las propuestas educativas de interacción en el aula el cual permitirá un aprendizaje mas comprometido y motivador para el alumno. Las palabras claves que van a ser utilizadas en este artículo son: Trabajo en grupos, la dinámica de grupo en el aula , el educador como facilitador y como mediador del aprendizaje del escolar.

EL GRUPO Y LA DINÁMICA DEL AULA

Lo más importante en el proceso de aprendizaje es darle al alumno las destrezas de "aprender aprende", para que así pueda ser independiente y capaz de desarrollar la creativa e iniciativa frente a los problemas.

El trabajo en grupo permite a todos los alumnos del aula, un aprendizaje participativo, activo y experiencial, el cual permite que los alumnos se conoscan y se acepten así mismo y a los demás, para poder convivir y colaborar de un manera más activa tanto en su vida cotidiana, como a la familia y a la sociedad.

Según el Ministerio de Educación (1997), "En lo referente a la dimensión pedagógica, la reforma curricular propone analizar y redimensionar el hecho educativo como un proceso interactiva-constructivo, en el cual la relación docente, alumno y contenido crean condiciones para el encuentro entre el deseo de enseñar del docente y el deseo de aprender del alumno, en un espacio social, cultural e histórico específico".

De lo anteriormente citado se puede decir que la pedagogía de cada docente debe estar involucrada de cierta forma al alumno y al contenido, ya que, de esta manera se podría ver motivación por ambas partes, tanto del docente para poder enseñar con más codicia y del alumno para poder aprender con más animo, todo esto enfocado a un espacio social, cultural e histórico.

EL DOCENTE COMO FACILITADOR - MEDIADOR DE PROCESOS GRUPALES

El docente como facilitador-mediador necesita de una serie de destrezas para que se inicie, se mantenga y cierre, de manera tal que el alumno pueda obtener un aprendizaje significativo tanto a nivel individual como interpersonal.

Sería muy extenso señalar todas las detrezas que necesitan los autores pero a continución se van a mostrar algunas funciones básicas, la mayoría de estas funciones son destacadas de algunos autores los cuales garantizan una dinámica de grupo efectiva en la clase.

Estas dos funciones van a estar divididas en dos grandes categorías: Funciones orientadas hacia la tarea y funciones arientadas hacia el mantenimiento y la cohesión del grupo. Los autores que definen estas funciones son: Corey, Corey, Callohan y Russell, 1982; Yalom, 1985; Egan 1986; Kees y JACOBS, 1990. En estás dos cartegorías se recomienda que el docente:

1. Proceda a la ambientación del aula para favorecer las interacciones Cara-Cara y la movilidad de las agrupaciones de los alumnos para trabajar de forma individual, grupal e intergrupal.


2. Genere la discución y la participación del grupo alrededor de un tema seleccionado por alumnos.


3. Mantenga el foco del grupo en este tópico común


4. Profundice el tema de discusión o sugiera cambiarlo cuando parezca haberse agotado la discusión.


5. Provea una gama de alternativas y recursos para el aprendizaje, aprovechando las experiencias de los niños, de sus familia y comunidades.


6. Procure que los niños tengan acceso a información útil acerca del tópico o tema de interés del grupo.


7. Unmenta el nivel de comodidad de los niños, suministrando un espacio de relajación y recreación lúdica a través de ejercicios, simulaciones y juegos cuando aprezcan señales de cansancio ante la discución y la reflexión, y una baja en la motivación acerca del tema.


8. Intervenga cuando surgen obstáculos en lo dinámico de los grupos para reducir tenciones, clarificar situaciones y conflictos entre los miembros.

ESTRATEGIA DE RETROALIMENTACIÓN

Es un feddback que se produce cuando hay una comunicación interpersonal entre un grupo de personas y se produce una reacción entre sus participantes y de está forma hay un intercambio de ideas, por lo tanto hay una retroalimentación.

Con este feddback los participantes aprenden acerca de lo procesos dinámicos que se da en un grupo.

La retroalimentación es conciderada como una metodología metacomunicación ya que facilita la comunicación en un grupo y se puede ver que pone en practica la interación de las personas.

EL USO DE LAS ACTIVIDADES Y EJERCICIOS ESTRUCTURADOS

Las actividades deben ser planificadas con precaución por los docentes para que se alcance los objetivos y se produzca una interacción constructiva entre los niños y la institución. Las mismas deben tener un aprendizaje cognovitivo que este relacionado con el cumplimiento de tareas.

Los ejercicios que se hacen deben tener relación con las actividades y el docente debe estar en la capacidad y con tiempo suficiente para poder cumplir con los jercicios y ayudar de la mejor manera posible a los alumnos.

LA IMPORTANCIA DE PROCESAR LA EXPERIENCIA

Esta fase es la más importante ya que cierra de una mejor manera el ejecicio y se puede obtener beneficios como lo es el aprendizaje, la satisfacción de haber compartido con los demás y se incrementa el sentido de identidad personal.

El docente acompaña al grupo como facilitador - mediador en ese proceso de discución que se da en los trabajos de grupos para que se pueda obtener ese proceso de retroalimentación.